Terminale S Coop: I.B.M. nous ouvre ses portes…

International Business Machine (IBM), est une firme transnationale américaine implantée dans 170 pays et fondée par Georges Winthrop Fairchild et Charles Ranlett Flint en 1911. Le domaine d’action de cette entreprise gravite autour du matériel informatique, logiciel et des services informatiques.IBM

IBM, fidèle partenaire du lycée Jacques Feyder, permet aux jeunes lycéens de découvrir la première entreprise Mondiale au niveau du domaine de l’informatique.

 

Suite à un accueil chaleureux par Mr.Jean-Louis Pierrel et Mme.Dina Russo avec petit-déjeuner nous nous sommes installé directement dans les bureaux.

Nous avons entamé la journée avec Julie( alternante) et Paul(jeune salarié) qui nous ont présenté brièvement les différentes formations et recrutements au sein de la société.

Les différents parcours et cursus que ces jeunes ont effectué montre l’intérêt de la diversité et l’adaptation au monde actuel de la part d’IBM. En effet, IBM cherche des jeunes ayant obtenu un Bac+5 sachant apprendre à apprendre pour mieux s’adapter.

De plus, nous avons parlé avec les alternants notamment Orianne, originaire de Lyon, qui a fait une IAE(= Institut des Administrations des Entreprises) qui sont des écoles de commerce gratuites.

Nous avons visité les locaux d’IBM,où Mr.Pierrel nous a parlé des “Analyses Cognitives” (Intelligence Artificielle) et leurs impacts sur les banques soit comme remplacement de tâche ou comme optimisation du travail humain.

Ensuite, il a insisté sur les voitures du lendemain comme par exemple les voitures sans chauffeurs mais également le nouveau mode de partage qui est est pour lui l’avenir de l’automobile. Nous avons aussi vu les applications du numérique comme le moyen d’acheter ses courses à distance ( modélisation du port de vêtement chez soi),…

Par la suite, François Burger, directeur de projet a partagé sa vision du recrutement en montrant ce qu’il faut mettre ou non dans nos CV.

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Pendant le déjeuner, nous avons discuté des diverses orientations avec les différents intervenants de la matinée.

Christophe Malet, manager chez IBM a fait une présentation approfondie de la firme et nous a parlé plus précisément des domaines de l’informatique, du cloud et de la cognitivité. Il nous a parlé également de la diversité chez IBM avec l’implication des DRH/Dirigeants et du personnel via plusieurs réseaux comme Elles,MiDi etc.. Puis, il a entamé le sujet de l’Histoire d’IBM notamment la création du mot “ordinateur” en 1955 et de la création du projet Deep Blue en 1997 qui bat le champion du monde d’échec(Kasparov).

Mr.Mallet nous conseille d’avoir des qualités indispensables pour les métiers de demain comme la flexibilité, la curiosité, la proactivité, savoir bien parler anglais et surtout avoir un réseau.

Pour clôturer cette journée, d’autres intervenants avec divers parcours scolaires et professionnels comme Élodie, Rosalie,Kenneth et Elhadj qui nous ont conseillé sur le fait de ne pas s’auto-censurer malgré nos catégories sociales. Ils ont aussi pu répondre à nos diverses questions et nous ont invités à prendre contact avec eux pour nous aider à trouver une bonne voie dans notre orientation.

Nous avons quitté les locaux d’IBM en remerciant les personnels qui nous ont accueillis durant cette journée enrichissante et notamment Mme Russo et M.Pierrel qui ont été très bienveillants à notre égards et ont organisé cette journée pour nous.

Jeremy et Alexandre pour les élèves de Terminales S

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CONSEILS COOP: EVOLUTION DU SYSTEME DE VOTE

Suite à une réflexion avec des collègues de philosophie lors des journées d’étude de l’ACRIEph, nous avons fait évoluer le système de vote dans le processus de décision des conseils coop des classes coopératives.

Nous sommes passés d’un vote à main levée où souvent, de façon un peu brouillonne, nous ne comptions que les « Pour » à un système de vote via l’application plicker.

 

Avec ce nouveau système, les votants lèvent chacun un flashcode différent. En fonction de l’orientation de ce flashcode, leur vote est comptabilisé comme « pour », « contre » ou « abstention ».

Cela permet :

  • Un vote synchrone de tous les élèves limitant les influences (auparavant, certains regardaient qui votait pour quoi avant de voter, ils essayaient de s’influencer pendant le vote, certains allant jusqu’à lever le bras de leur voisin par exemple)
  • Une réelle prise en compte de l’abstention, qui devient aussi un véritable choix et non simplement l’effet de l’inattention au moment du vote par exemple
  • Une plus grande rapidité pour la comptabilisation des votes.
  • La possibilité d’un vote secret

Par ailleurs, l’abstention est prise en compte car en cas de majorité les propositions soumises au vote sont modulés par les élèves avant d’être soumise à nouveau au vote.

En revanche, l’application donne très souvent des erreurs de comptage des votes, ce qui pose problème. Nous devons donc trouver une solution pour que ce système soit fiable.

 

3 classes coopératives sur les 4 du lycée ont adopté ce nouveau système, nous attendons plus de temps pour dresser un bilan mais nous observons déjà un meilleur déroulement des votes, pendant lesquels les élèves n’essayent plus de s’influencer et ne se disputent plus : on n’a aucune idée du résultat au moment où l’on vote, ce qui favorise une attente curieuse et silencieuse du résultat.

Cette réflexion sur le système de vote permet d’aborder des notions du programme d’EMC (La personne et l’Etat de droit /Les droits et les obligations des lycéens et de la communauté éducative/Les principes et les différentes formes de solidarité. La question de la responsabilité individuelle)

Conseil coop des secondes 4 N°10

Le conseil coop N°10 des seconde 4 s’est tenu ce jour. Il était totalement autogéré.

Par ailleurs, le conseil s’est remarquablement bien passé, les élèves ont pris la décision de vendre le miel vendredi lors de la réunion parents-profs. Sur 23 élèves présent.e.s, 19 ont pris la parole, et beaucoup d’entre eux ont exercé un rôle au conseil, formulé une proposition ou pris une responsabilité pour plus tard.

Des remerciements particuliers ont été adressé à Sira qui a bien assuré sa responsabilité de présidence et à Hugo  qui a été efficace sur la synthèse du compte rendu que vous retrouverez ici: bilan conseil coop 10 204

Ce conseil fut l’occasion d’aborder les notions de système de vote et d’institutions démocratiques en lien avec le programme d’EMC.

 

La première STMG 1 offre des livres

La première STMG 1 prépare, à l’occasion de la réunion parents/professeurs du vendredi 14 décembre et de concert avec le CDI, une journée où près de mille livres seront offerts aux élèves, professeurs, parents et personnels de direction du lycée.

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Affiche réalisée par les élèves de la première STMG 1

Les livres seront repartis selon différentes thématiques : roman, histoire, philosophie, théâtre… avec la possibilité de repartir avec un livre surprise à lire ou à offrir!

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Parents, professeurs, élèves qui lisez cet article : venez nombreux!

La classe de première STMG 1

 

VISITE AU CELSA

Nous fûmes accueilli dans une petite salle  accompagné des groupes d’étudiants déjà rencontré pendant leurs visite de notre lycée .Un professeur nous projeta plusieurs vidéos dont la première intitulé “Why not” à caractère humoristique et la deuxième sous forme de vlog, la vidéo portait sur un concours , un projet  appelé “Bisibus” qui est une association , il avait fini devant beaucoup d’entreprises ( 4ème sur 64 ). On vit aussi une vidéo trailer faite par les étudiant de Celsa également une autre qui portait sur une association qui organisait des soirées, qui s’appelait “Gorille”.

Après le visionnage de plusieurs vidéos, le professeur nous parla des diverses conditions d’accès à la fac de Celsa, des filières et des nombreuses possibilitées après sorti de la fac de Celsa.

D’après ce que j’ai compris, il faut avoir étudié 2 ans quelque part, qu’importe que ou . L’admission se fait aussi un master 1.

L’admission sur concours est particulièrement sélecte . Celsa fait partie des rares écoles gratuites.

5 parcours en communications sont proposés: entreprises et institutions , le magistère qui touche à la culture, médias; travaux dans les chaînes de télé par exemple, Marque débouchant sur des milieux comme une agence publicitaire et Ressources Humaines et conseil.

Magistère m’a particulièrement intéressé car de ce que j’ai compris c’est une filière très polyvalente, beaucoup de domaines sont envisageable après; médecine, recherche, deesigne donc très varié.

Je précise que la communication en générale permet de toucher à tout , faire une ce que l’on veut et la capacité de s’orienter par la suite vers d’autre études.

Les cours sont spécialisés pour chacune des 5 filières. Certains choisiront de ce rediriger vers des études complètes différentes après la fac, certains plus vers des études littéraires ou de droit par exemple.

Après l’intervention du professeur et de la prise de parole de plusieurs étudiants, ils nous firent visiter une petite amphithéâtre qui était en plein cours d’histoire de la pensée économique; elle appelé “la salle du duplex” car les cours sont filmés et diffusé.

J’ai remarqué que tous les étudiants notaient leurs cours avec leurs ordinateurs et que le professeur parlait dans un micro.

Dans l’ensemble nous sommes passés par la terrasse , l’accueille , un CDI puis le sous-sol ou on aura pu voir un studio télé ; des débats se déroulaient pour des devoirs, la classe regarde à travers un écran pour pouvoir critiquer , faire des analyses donc voir ce qu’il va ou pas .

On pas pu la visiter mais ils nous ont parlé de “la grotte”; une salle sans fenêtre qui fait office de cantine.Ils nous ont également parlé de salles que l’on pouvait réserver pour travailler mais aussi de tutorat pour progresser, par exemple dans le cas d’un ERASMUS, le tutorat aidera à progresser dans la langue en question.

On fini la visite avec un goûter .

Liane de seconde 4

Conseil coop secondes 4

Aujourd’hui, les élèves de seconde ont tenu un nouveau conseil coop dont voici le bilan : conseil coop 7 2nde

 

Rappel : pour le concours Miel, vous devez créer une étiquette pour les pots de miel d’un format de 3x4cm, avec la mention « miel fabriqué au lycée Jacques Feyder, Epinay-sur-Seine », sur le thème de noël. La date limite de rendu est vendredi 7 décembre. Bonne chance aux participant.e.s !

LES CONSEILS COOP: l’expérience de la démocratie directe dans un contexte pédagogique

ACIPREPhA l’invitation de l’ACIREPH, nous avons participé aux journées d’étude de cette association sur le thème: « Qu’appelons-nous démocratie? ».

L’objectif était de présenter les conseils d’élèves: des modalités organisationnelles aux intérêts pédagogiques. Le fascicule de la rencontre est consultable ici: Fasicule rencontre

Ce fut l’occasion d’échanger avec les collègues sur cet outil et d’élargir le champs de nos réflexions sur divers questionnements: peut-on expliquer la démocratie, ou doit-on nécessairement en faire l’expérience pour la connaître ? Le débat fait-il partie intégrante de l’expérience démocratique ? Est-ce que la prise de décision de serait pas plutôt la seule forme de d’exercice démocratique ? Etant donné qu’il y a la loi et le règlement intérieur au-dessus des conseils coop, où trouver des objets réels de prise de décision pour que les conseils d’élèves aient un sens ?

Nous remercions les organisateurs de l’ACIREPH d’avoir organisé ce moment d’échanges inspirants, motivants et constructifs.

 

 

Controverses sur les migrations climatiques : le retour de l’intervenante

Suite à sa visite au lycée, Marine Denis a rédigé un texte où elle présente le projet :
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« Le projet de simulation sur le format d’un procès climatique que nous construisons avec la classe de Terminal S du Lycée Jacques Feyder est l’occasion d’allier et de mettre en lumière les fondamentaux de la prise de parole en public et l’acquisition de compétences sur les enjeux liés au changement climatique et aux migrations environnementales.
Cette simulation de procès s’appuie sur des faits réels et plus précisément sur le recours déposé au mois de mai 2018 par onze familles devant la Cour de Justice de l’Union Européenne qui accusent les Etats Européens d’échouer à protéger les citoyens européens des effets du changement climatique.
Dans un premier temps, les élèves suivent une formation de quelques heures sur les enjeux géopolitiques du changement climatiques puis dans un second, sur le fonctionnement des différentes étapes d’un procès et le rôle des différents acteurs présents lors de la simulation : juge, procureur, avocats, partie civile, Etats, ONG, journalistes, entreprises etc.

Les enjeux sont multiples puisque l’on attend des élèves de se saisir de leurs connaissances théoriques pour incarner un rôle précis au cœur d’un jeu d’acteurs complexe. Les élèves sont amené.e.s à évaluer les stratégies de coopération et d’alliance existant entre les différentes parties prenantes au procès, tout en respectant le format procédurier que requiert ce cadre officiel juridique. 

 
La construction d’un argumentaire et le travail de plaidoirie constituent de nouveaux exercices pour la plupart des élèves, aussi l’ancrage « réaliste » qu’introduit la mise en scène d’un procès est important. Les élèves pourront être amené.e.s à évoquer des sujets touchant conjointement aux programmes de philosophie et d’histoire-géographie de Terminal : interroger la preuve scientifique, questionner l’autorité et l’indépendance de la justice, le rôle de l’Etat dans l’accueil des mobilités humaines etc. Aussi, cette première simulation est l’occasion d’articuler de façon pédagogique de nouvelles connaissances et la retranscription concrète, sous la forme du jeu de rôle, de celles-ci. »
Marine Denis - PhD candidate public international law
Research assistant - EDGE H2020 research project

Controverse sur les migrations climatiques

Le 9 novembre, Marine Denis, doctorante à l’EHESS et à Paris XIII, est
venue au lycée pour participer à un projet de travail avec les TS1. Il
s’agit de comprendre et de simuler une controverse portant sur la
question des réfugiés climatiques. Ce projet interdisciplinaire se situe
au croisement de la philosophie (Antoine Rogé travaillera avec les
élèves sur l’argumentation et l’idée de controverse scientifique) et de
la géographie (la mondialisation et les mobilités humaines sont au
programme de terminale S).
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Marine Denis est intervenue deux heures afin de présenter les acteurs
des controverses liées au climat. Elle a notamment insisté sur la façon
dont le problème climatique a été inscrit à l’agenda politique par les
efforts de certains acteurs. Sa venue a permis d’apporter un éclairage
scientifique aux élèves et de renforcer les liens entre le secondaire et
le supérieur. Cela s’inscrit dans les objectifs des classes
coopératives, qui sont de valoriser les échanges entre le lycée et les
institutions extérieures et de préparer les élèves à l’autonomie et aux
études supérieures. Marine Denis reviendra le 11 janvier pour la suite
du projet.

 

Humans of the COOP

20181112_123927-1[1]Following the example of Brandon Stanton’s project “Humans of New-York” (http://www.humansofnewyork.com), the 204 pupils have participated in a project in English : “Humans of the coop”. They had to take a picture of them or something they liked and tell a story about it.

They started studying Brandon Stanton’s photographs so as to identify the technique he used. They played a guessing game on some of Stanton’s pictures in groups, limited in time. They had to cooperate to have as many answers as possible.20180928_081413[1] Focusing on the text told by the photographed persons, they realised they would have to use the present tense, the past tense and express future. Thus, they started working in groups on a revision sheet. It had to be colourful and neat. 20180928_083426[1]They all did a very serious job in matching text and photograph insisting, for some of them, on their tastes or special moments of their lives. Some others have even made the effort to take a childhood photo. 20181001_095510[1]They finally typed it and organised it the way they liked. It was a good way for them to get to know each other meanwhile discovering people overseas randomly picked in the streets by Stanton. They could identify with them for they read multiple HONY stories. They also let go of their imagination by practising the writing of HONY stories with pictures they liked. As a result, their works have been displayed in the classroom. It was a way to make the classroom look nicer and show that this place belongs to them : is part of their everyday life. So, if you feel like knowing a bit more about the personalities of the 204 pupils, sneak into the classroom and indulge in reading. I wish to thank the class for their great job.

Miss Angué for the COOP

 

LA VISITE DU CLUB SENIOR AU LYCEE

Le lundi 5 novembre, les élèves du groupe 1 de seconde 4 ont accueillis 5 membres du club sénior d’Epinay et leur responsable.

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Les élèves et les membres du club ont formés trois groupes et ont racontés leurs ressentis par rapport au changement de la ville dEpinay (avec certaines photos datant d’’il y a un siècle !)

Mais également pour parler de leurs vies actuelles et de leurs de leurs vies passées, donnant même des conseils et des avertissements pour le futur des élèves. Elles ont aussi ramenées une photo de classe d’une classe de Feyder datant des années 70 ! En bref, les élèves comme les seniors ont passés un bon moment, malgré la différence d’âges. Les élèves sont impatient de les convier encore une fois au lycée !

Hugo pour la seconde 4

 

Des boîtes à livres pour Epinay ?

Depuis le mois de septembre, les élèves de la classe de 1STMG1 travaillent sur un projet d’implantation de boîtes à livres dans la ville d’Epinay-sur-Seine. L’idée a été amenée à la classe par Lydia Tokik, représentante de l’association Et Si Ensemble basée à Epinay.

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La classe s’est répartie en 5 groupes de travail afin de se familiariser avec le concept de boîtes à livres et plus largement de réfléchir aux enjeux de l’économie de partage.

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Certains élèves ont fait des visites de terrain afin de voir les différentes boîtes à livres déjà implantées sur le territoire de la Seine-Saint-Denis.

Image(2)photo d’une boîte à livres prise par des élèves lors d’une visite de terrain

Les différents groupes ont ensuite développé leur vision du projet à travers une carte mentale qui leur servira par la suite à l’élaboration d’un cahier des charges.

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La carte mentale est un outil pédagogique qui permet de représenter visuellement et en un coup d’œil les idées principales d’un cours, d’un projet…

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Dans le cadre de ce projet les élèves se sont saisis de l’opportunité du Budget Participatif de la ville d’Epinay pour soumettre leur idée à la municipalité.

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A l’issue de plusieurs séances de travail, la classe s’est rassemblée derrière un unique projet pour la ville. Ce projet rencontre à ce jour un franc succès et a déjà été commenté plus de 70 fois ! N’hésitez pas à le commenter et à le partager :

https://uneideepourepinay.fr/projects/budget-participatif-2018/collect/deposez-votre-projet/proposals/mise-en-place-de-boites-a-livres

Les prochaines étapes :

  • dans le cadre du Budget Participatif, nous sommes maintenant dans l’attente de la fin de la phase d’étude des projets par la ville qui se déroule du 18 octobre 2018 au 31 janvier 2019 puis du résultat des votes qui se dérouleront en mars 2019 et sera dévoilé en avril 2019 ;

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  • parallèlement, les élèves continuent leur projet et comptent adresser très prochainement une demande d’implantation de boîtes à livres directement auprès de la mairie d’Epinay-sur-Seine. Dans le cas d’un retour positif, tout le travail d’étude de marché, de financement et de réalisation des boîtes à livres sera mené par les élèves.

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Rania ALLAM & Hamza MERABET pour la classe de première STMG 1

La première STMG 1 teste l’outil Padlet

Afin de faciliter l’échange et la communication entre les élèves et les professeurs à l’occasion des différents projets menés au sein de classe, la 1STMG1 a créé un Padlet.

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Padlet est une plateforme en ligne proposant aux utilisateurs de créer un mur collaboratif où ils peuvent déposer tout type de contenus (textes, PDF, Word, vidéos, audios, images, liens…).

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L’équipe de la 1STMG1 (élèves et professeurs) s’est donc saisie de cet outil pour communiquer et collaborer plus facilement. Les élèves peuvent y déposer les documents rédigés en groupes, les professeurs peuvent faire un retour rapide en ligne et poster les informations importantes sur les différents projets.

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Par exemple, pour le projet de mise en place de boîtes à livres via le budget participatif de la ville d’Epinay-sur-Seine, toute l’équipe peut suivre l’évolution en un clic sur le Padlet dédié ou directement sur l’application pour Smartphone.

Rania ALLAM et Hamza MERABET pour la première STMG 1

 

LA CARDIE DE CRETEIL

La cellule académique de recherche, de développement, d’innovation et d’expérimentation de l’académie de Créteil encourage et suit notre projet de classes coopérative depuis 2 ans.

logo académie

Le projet de classes coopérative bénéficie de la validation et des conseils des enseignants intervenants pour la CARDIE pour accompagner au mieux nos évolutions pédagogiques.

 

LA MAIRIE D’EPINAY SUR SEINE

La municipalité d’Epinay sur Seine nous accompagne sur le projet des classes coopératives sur de nombreuses actions.

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Ce partenariat permet d’ancrer notre démarche non pas uniquement dans l’enceinte du lycée mais dans un territoire local amenant ainsi les élèves des classes coopératives à devenir progressivement des citoyens responsables et source de propositions dans leur ville.

Points d’accompagnement:

 

LA REGION ILE DE FRANCE

La région île de France nous accompagne sur le projet des classes coopératives au travers de deux subventions:

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  • Dispositif « Réussite pour tous » dont les objectifs sont de réduire le nombre des sorties prématurées du système scolaire, d’encourager la poursuite des parcours et des études jusqu’au diplôme et de favoriser une équité en matière de réussite

 

  • Disopsitif « ALYCCE » dont les objectifs sont:
    • donner du sens aux apprentissages et aux savoirs par des actions d’ouverture culturelle et sociale tournées vers l’extérieur du lycée,
    • permettre aux élèves de se situer socialement, dans et à l’extérieur du lycée, par des actions de socialisation et de solidarité,
    • permettre aux élèves de s’inscrire dans une histoire, par la conduite de projets autour de la mémoire notamment.

 

Nous sommes en attente de réponse pour le partenariat avec ECOLYCEE pour les projets en lien avec la biodiversité: potager coopératif et apiculture qui mêle le travail des jeunes en coopération étroite avec les agents du lycée.

Maquette du système solaire

Les élèves de la 2nde 4 ont tous participé, en groupe, à la réalisation d’une maquette du système solaire.

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Chaque groupe a eu la responsabilité de :

  • construire, à l’échelle, l’une des 8 planètes du système solaire (après avoir fait les calculs nécessaires)IMG_4556

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  • réaliser une affiche présentant la planète

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  • coller la planète à la bonne distance du soleil.

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Cette activité avait pour objectif de se rendre compte du fait que le l’espace est essentiellement constitué de vide.

C’était aussi l’occasion de travailler sur les conversions d’unités, l’écriture scientifique, la proportionnalité… et de décorer leur salle de cours !

Fanny Durand-Raucher